第六册 5雪儿

广东省中山市石岐中心小学 史季

教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。结合具体语境理解生字组成的词语。
　　3、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重点、难点：
　　正确、流利、有感情地朗读课文，并通过文本理解感悟小作者对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学时间：
　　一课时

教学用具：跨越式平台、信息平台、书本

教学设计：

一、谈话导入：
1、 同学们，这节课我们继续来学习《雪儿》，请同学们把书翻到27页，认真朗读第一自然段，并想一想雪儿是在我什么情况下来到我身边的？
2、 我的孤独和忧郁文中并没有写， 你又是通过哪些词语和句子看出来的呢？
3、 一个“只剩下”和“多么向往”就表达了小作者的忧郁与孤独，谁能通过你的朗读把这种心情表达出来。（学生读）
4、 一起来读。
二、学习第二、三自然段
1、过渡：就在我十分孤独寂寞的时候，雪儿来到了我的身边，同学们快速地默读第二自然段，想一想雪儿和我有着怎样相似的遭遇？（雪儿的翅膀受了伤，身子很脏，眼睛里充满哀伤。）
2、小作者这时也是腿跌伤了，一个人在家，此时又来了一个与自己遭遇一样的雪儿，她看到受伤的雪儿，心里又会想些什么呢？（我一定要好好照顾雪儿）
3、我又是怎样照顾雪儿的呢？快速地用横线在文中划出来。
（洗了澡，敷了药——取名“雪儿”——和雪儿去阳台看蓝天）
4、 出示句子：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云——（齐读）
你会一个人去看蓝天和白云吗？你会天天都去看蓝天和白云吗？可是作者却和雪儿天天都去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，此时在他们的心里会想些什么呢？（向往外面的美好）
5、 指导朗读，谁来读出那种对外面世界的向往。
6、我天天都和雪儿形影不离地去看蓝天和白云，可是我仍然希望雪儿的伤快点好起来，难道我不怕雪儿离开我吗？请同学们快速地朗读第三自然段，想一想为什么我希望雪儿的伤快点好起来呢？（因为雪儿是一只信鸽，它要忠实地为人们送信）
7、对于这样的信鸽，我对雪儿有着怎样的感情？（喜欢、敬意）
带着这种感情，我们一起再来读读这里。（齐读第三自然段）
三、学习四、五自然段
1、终于有一天我的美好期盼实现了，雪儿展开双翅飞起来了，一起读第四自然段（出示语句）
2、雪儿又能飞翔了，文中的“我”心情怎样？（高兴、快乐）
从哪里看出来的，（欢呼）板书：欢呼
3、让我们用我们的声音来给雪儿欢呼吧。（指导朗读）
4、能不能试着不看书为雪儿欢呼呢？用（终于——欢呼——托——划——美丽的弧线）背诵本段。
5、听到同学们为雪儿欢呼声，老师都禁不住都想读一读课文了，请同学们端起书，听老师来读一读最后一个自然段。
6、出示：第五自然段，从这里你仿佛看到了什么情景？
7、那么，是不是每个人遇到这样一只受伤的鸽子都会有这么一段难忘、美好的日子呢？

四、拓展延伸、打写联系
8、是啊，只有善良的人，善待生命、珍爱生命的人，才会与动物之间建立这种美好的关系，产生这种美好的情感！世上还有很多这样的故事，请同学们轻轻地打开电脑，看看网上的拓展资源。
9、在雪儿在离开作者之前，它又回到了阳台，如果雪儿会说话，它会对关心、照顾它的那个小姑娘说些什么呢？
出示：（打写题目）
10、进入留言版，进行打写

五、板书设计：

                     雪儿

      救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿